Моя педагогическая философия

Моя педагогическая философия

Ничего на свете не может быть лучше,
чем возвращаться туда,
где тебя любят и ждут,
где тепло и горит свет.

Олег Рой “Банкротство мнимых ценностей”

Первое сентября. Передо мною почти три десятка заинтересованных пар глаз. В них – то бездонное море чувств, вопросов, сомнений и любопытства, которое свойственно всем детям. У каждого свой характер, свои интересы и своя подчас не очень легкая судьба. Мой класс. И от этого понимания у меня в горле на некоторое время встает комок, ладони увлажняются, а сердце начинает стучать в лихорадочном ритме.

Но вскоре все наладится. Наступят будни со всем этим ворохом дел, сложными темами и невероятными по объему домашними заданиями. Ежедневные маленькие проблемы, поиск совместных решений (а ведь бывают и разногласия в идейных взглядах!), победы вперемешку с неудачами. Главное – успеть протянуть руку!

Размышляя о том, почему я выбрала такую нелегкую профессию, я вдруг неожиданно и абсолютно точно понимаю, что главным толчком в формировании моего понимания слова «учитель», а соответственно, и желания стать им, стал фильм «Общество мертвых поэтов». Фильм с мистическим, непонятным названием, который, несмотря на это, оставляет после себя только светлые чувства; он пропитан жизнью, молодостью, авантюризмом молодых 17-летних ребят. Но для меня он, в первую очередь, об Учителе. Учителе с большой буквы, который воплощает в себе все самое ценное – любовь к людям, простоту, настойчивость, харизму и, самое главное, искренность. Который учит этим качествам своих подопечных, учит их жить (не существовать!) и получать наслаждение от совместного поиска и воплощения идей. Carpe diem. Sieze the moment. Лови момент. Кто, как не ты, Учитель, можешь увидеть внутри ребенка особый, присущий только ему одному свет и развить его, дать ему выход. Ведь, как писал Жан Жак Руссо, «у ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать, и нет ничего глупее, чем пытаться подменить это его умение нашим».

Вот к какому идеалу нужно стремиться! Не развить в детях жажду получения и накопления знаний ради самого знания, не заставлять беспрекословно выполнять наставления, нет! Вдохновлять на поиск своего пути, своей роли в обществе, формировать целостную личность, мыслящего человека — homo sapiens, готового к встрече с трудностями, к принятию решений. Помогать самостоятельно определить цель своего существования, направляя и подбадривая. Вот в чем высший замысел, вот то, чего ждут в душе и сами ученики!
И передо мной всегда было множество достойных примеров того, каким должен быть Учитель! Люди с прекрасной душой, незаменимые помощники, те, которые не просто преподносят свысока истину, а учат находить её. Ведь, в конце концов, для меня возвращение именно в ту школу, которая была для меня родной, означало приход осознания своего места в жизни.

Размышляя о самом процессе образования, я наталкиваюсь на мысль, что оно в первую очередь происходит в неразрывной связи с обществом и его потребностями в определенный исторический момент. Главной его целью выступает развитие идей самого ребенка, стимулирование роста, помощь в отборе всего лучшего из всего многообразия духовного, нравственного и интеллектуального наследия. Способности ребенка должны пробуждаться под воздействием каких-либо социальных условий. Чем я смогу помочь ему в этом? Ответ приходит сам собой: на уроках английского языка подобное включение достигается при помощи создания проблемных жизненных ситуаций, групповой и парной работы, любого взаимодействия учащихся друг с другом и с учителем.

Будущий член общества должен уметь применять знания, полученные в стенах школы. Ведь как говорила героиня глубоко философской книги Джерома Дэвида Сэлинджера, Френни, разочарованная в системе образования в колледже, «знание — во всяком случае, знание ради знания — это хуже всего. Это самое непростительное».

С другой стороны, существует более важный аспект – опора на личность ребенка, психическая сторона процесса. Невозможно представить себе процесс образования без отправной точки в виде учета способностей ребенка. В соответствии с этим, основой своего жизненного и профессионального кредо я считаю слова основоположника педагогики Адольфа Дистервега, который писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным желанием». Без активной позиции самого ребенка процесс образования превращается в давление извне.

И я со своей стороны буду стараться и дальше, каждый раз по-новому переживая отрезок жизни под названием урок, искать новые способы сделать его запоминающимся, ярким и полезным для ученика. Никогда не бояться раскрывать детям свою душу, быть не только «фасилитатором», но и другом, помощником и, конечно, примером для учеников. И самым лучшим результатом будут детские знания, воспитанность, человечность и интерес к новому и неизведанному!

Новобранец. Статья Валентины Тимоховой

Стук ее каблуков разбивает тишину длинных холодных коридоров. Она учитель. Молодой учитель.

Впереди бессонные ночи, стопки тетрадей, чёрная паста в журнале… Сейчас же она новобранец в тех немногочисленных рядах молодых педагогов. Здесь ей ни войны, ни великой депрессии – только дети, доверие и любовь которых нужно завоевать. Continue reading